林航名师工作室

浅谈中职学前教育专业人才培养中的“德、技、艺”三要素

——福州中职专业带头人高研班赴成都学习心得

福州文教职专  王淮

 2015年12月8-16日,我有幸参加了福州市中职专业带头人高级研修班的一系列参观、学习和培训。此次成都之行为期七天,紧张、有序且生动、有效,这是难忘的一次人生旅程,刘莘教授的人格魅力、李学锋教授的高瞻远瞩、周小岩校长的妙语连语,在我们的脑海里刻下了深深的一笔。在这里不仅学习到了实用的教育理念,更有深刻的人生哲理,与其说这样的培训是学习,不如说是在感悟,感悟什么才是职业教育,什么是我们肩负的使命与职责。

本次高研班的学习,我们还参观了成都市洞子口职业高级中学,该校又名成都市第44中学,其主要专业有学前教育、数控技术及应用、建筑装饰、电子商务、物流服务与管理专业。其中学前教育专业的办学规模和理念对我校学前教育专业建设有一定的学习和借鉴意义,故特此谈谈我的心得体会。

一、以德为先,欲“成功”先“成人”

近年来,我国职业教育蓬勃发展,但大面积扩招、零门槛、来之不拒等招生手段也带了一些尖锐的问题,一部分“不愿意读书”和“难于管理”的学生走进了中职院校。由于中等职业学校学生自身特点以及学校的办学宗旨,决定了任何一所中等职业学校都会把德育工作看成是学校工作的重中之重。成都市洞子口职业高级中学以“品优、体健、学勤、技精”为校训,沉淀了“修德、明职、活源、精业”的校园文化和“自强不息”的校园精神,形成了德育为先、技能为主、文化引领的办学特色。学校不是培养学生“成功”,而是培养学生“成人”, 培养学生做人是第一位的。

1、立德树人,树立“德育在实”的理念

在德育管理中,该校提出了“德育在实”的理念,在学生成长的目标上要做到“一个必须、两个要求、三个学会”,即:必须守法,要有特长和技能,学会交往、学会做事、学会感恩。

2、师生配合,落实德育管理责任制

学校实行准军事化管理,在日常行为规范养成上下足功夫。在德育管理中该校把德育常规摆在第一位,通过强化常规管理树立学生的纪律意识。学校在部门负责制的基础上实行行政干部管理区域督查责任制。8点以前全体干部进入学生寝室、教室、实训室等进行检查,要求:谁检查、谁落实。由于学校各项管理工作督查有力,使全校学生形成了:高一入格快、高二状态佳,高三入职快。这是非常值得我们学习的做法,监管到位且有效。

3、量化考评,建立竞争机制

班主任是实现学校德育管理的重要角色,学校对班主任实行班级量化考评机制。将班级的学生各项管理全部纳入对班主任老师的量化考评,一周一次评分,一月一次公布,并纳入每年的绩效考核,使班主任老师在学生管理中形成了你追我赶的竞争态势,德育工作成效突出。

4、全员育人,推进德育工作

为了实现“全员育人、全程育人、全面育人”的管理目标,学校对科任教师的工作实行过程评价机制。每月由职教处组织对科任教师的课堂教学管理、师德师风情况、帮困助学等进行考评,包括:班主任评价、学生评价、家长评价、管理干部评价,并将评价结果纳入对科任老师的考核,使人人都是德育工作者的理念真正得以实现。

5、实行学分制,提升德育管理质量

学校对学生的管理实行德育学分制,从上学到放学,从上课到下课,从起床到睡觉,从寝室到教室,从教室到实训室等都建立了一整套常规考核体系,两年以后将学生的德育学分纳入顶岗实习准入制,凡学分不合格的学生一律不得进入顶岗实习。同时学校还成立了顶岗实习准入制领导小组,负责此项工作的落实,由于措施有效、工作到位,为学校的教育教学质量提升奠定了坚实的基础。

二、技能过硬,强调职业道德培养

职业学校的学生整体上和普通高中的学生对比,有以下不同:知识文化程度偏低,但接受信息多;学习态度倦怠,没有人生规划,但思想活跃,个性鲜明;缺乏理想与信念,但渴望成才。很大一部分的学生,觉得自己将来是没有希望的,既考不上大学,也不可能有一个适合自己的发展空间。教师不仅仅是学校教学任务的执行者,更是教育的思想者、研究者、实践者、创造者。职业学校的生源特点决定了我们教师不仅要帮助中职学生树立正确的世界观、人生观、价值观,更要结合将来的岗位,进行一系列的职业道德与规范的培养。

学前教育专业培养的是一线的幼儿教育工作者,她们肩负着社会的重托,她们不仅仅要具有语言、音乐、舞蹈、绘画、体育、游戏、科技等方面的技能技巧,更重要的是要有健康的身心、高度的责任感和事业心。近几年,媒体曝光出来的一些幼儿园虐童事件,也如警钟时刻敲打在我们耳边。职业学校的教育工作要融合职业道德的培养,才能有利于进行班级学生的思想品德教育;有利于良好的生活和学习习惯的养成教育;有利于青春期的心理健康成长教育;有利于开展学生的职业道德素养的教育。从而从各个角度帮助中职学生实现从学生向企业职业人的角色转变,对学生的就业、择业等方面有现实的指导意义。

为了保证教学质量,成都洞子口职校还提出了:专业技能人人过手,实行“技能+特长”的培养模式。要求班主任和专业教师在学生成长的过程中将学会做事作为一级目标。技能过手,获取职业资格证作为二级目标。将特长培养作为三级目标。为了提升学生的就业层次,给学生的终身发展奠定坚实的基础,学校实行“专业化+专门化”的培养模式。一方面培养学生扎实的专业技能,另一个方面积极尝试和推进各专业的专门化方向的培养。在学前教育专业该校实行双语教学、艺术教育、早教等方向的培养方案。

三、 技艺相融,服务终身发展

国务院副总理刘延东同志提出:要认真贯彻习近平总书记文艺工作座谈会重要讲话精神,全面贯彻党的教育方针,把艺术教育作为素质教育不可或缺的重要内容,促进学生德智体美全面发展,为经济发展、文化繁荣提供各类艺术人才和智力支撑,为提升国家软实力做出新贡献。

职业教育培养的是一线的技术工人——“蓝领”,他们不仅承担着国家经济建设的伟大使命,他们的艺术素养也体现着民族精神文明的状况。关注职校学生技能技术与岗位素养发展的平时,我们还应关注其艺术素养的提升与兴趣爱好的开发。职业教育工作要面向全体学生,将艺术教育贯穿教育整个过程,坚持课堂教学、课外活动、社会实践三位一体,让每个学生都享有接受艺术教育的机会。

1、我校举措——大力开展多种形式艺术教育活动

艺术素养与兴趣的培养是陶冶学生情操、开发学生智力、提高学生综合素质的重要手段,我校和成都洞子口职校有一个共同点,即长期以来重视艺术教育,主要举措有——利用社团、兴趣组、文体活动、班级文化建设等丰富多彩的课内外艺术教育活动为载体,充分培养学生音乐、美术、舞蹈、普通话、书法、插花、茶艺等方面的艺术素养,使学生能歌善舞、能说会演、能写会画,为学校的艺术教育呈现生机盎然、蓬勃发展的局面,也为学生的终身发展奠定基础。同时,我校也善于利用元宵、端午、中秋等中国的传统节日活动为载体,开展主题班会活动,传承传统文化,培养中华传统技艺,如剪纸、包粽子、十字绣等活动,培养古典文化底蕴和传统美德。

艺术的教育不是知识的教育,它是一种心灵的教育,它是一种终身教育,艺术教育工作决定着民族的素质,做好艺术教育工作,有利于树德育人,服务于学生的终身成长。

2、我的举措——身正为范,以美育人

人有爱美之心,职业学校的学生更是如此,特别是学前教育专业以女生为主,在长期的教学工作中,我通过发现美、感受美、创造美三个步骤来实现与学生间的“亲密接触”,从而走进她们的心灵。我日常教学中的举措有:

发现美——主要是通过鉴赏的手段来提升学生对美的认识。“艺术无国界”,大量国内外、不同时期、不同类型的艺术作品鉴赏,不仅让学生学到了许多课本上学不到知识,更开阔了眼界。通过艺术鉴赏,许多的学生在艺术熏陶中,懂得了什么是真正的美,什么是真正的艺术,思想情操也得到了很大的提升。

感受美——舞蹈是一种身体随着音乐旋律有节奏的优美运动。舞蹈教育着眼于学生在舞蹈中得到愉快,享受音乐的美、动作的美,其目的是寓教育于自由、活泼、欢快、幸福、高尚、纯朴之中。这种特殊的学习能不断使学生增长才干,更促进了德、智、体、美诸方面的发展。他们在音乐,舞蹈等等方面的才华得以展现,而来自社会各方面的好评和肯定,无疑让学生对自身有了正确和全面的认。感受美——通过亲身体验自身的美,学生的自信心增强了,同时个性方面也更加完善。

创造美——学前教育专业的学生面向的工作岗位是幼儿园工作,她们不但要具备由内而外的“美”,更应当具备各种创造美的能力,如美工作品的设计与制作;音乐活动的创设与组织;韵律活动的创编与排练等等。幼儿园的舞蹈教学主要贯穿在韵律活动中,主要目的是教会幼儿粗浅的舞蹈知识技能,所以要求不能太高。而能不能选择教材上符合幼儿特点、幼儿感兴趣和节奏感较强的具有“美”的作品,将极大限度地影响她们的学习热情。同样在对职校生的教育活动中,也应贯穿这一原则,贴近时代,引领时尚的作品能引起学生的兴趣。有了兴趣,他们的学习行动才会积极、主动,情绪才会愉快,在活动中才能更加充分地发挥想象力和创造性。其次根据学生年龄和时代特点,利用形式短小、节奏鲜明、旋律流畅、动听、富有时尚的生活气息的乐曲,不仅能使他们感到亲切、可信、易学、易记、易模仿、同时也为他们今后自编舞蹈,创造美打下基础。

以德为先,欲“成功”先“成人”;技能过硬,强调职业道德培养;技艺相融,服务终身发展,相信中职学前教育的人才培养如能紧扣“德、技、艺“这三个要素,我们的职业教育就能落到实处,促进学生德智体美全面发展,服务学生的终身发展,也才能为经济发展、文化繁荣,为提升国家软实力做出我们的贡献。

2015年12月28日